校園景觀綠化設計一般應把握好以下三個要點

針對環境特點，校園景觀綠化設計一般應把握好以下三個要點：
 
充分(fēn)了解主體(tǐ)對象，理(lǐ)清思路
 
　　從幼兒園到大學(xué)，習慣上我們都叫學(xué)校，但它們之間存在着一定差異也是衆所周知的。此外，到了中(zhōng)等專業學(xué)校和大專院校階段，不同行業、不同性質(zhì)的學(xué)校之間校園人文(wén)精(jīng)神和文(wén)化氛圍也開始有(yǒu)了差别，特别是曆史悠久的大專院校，其特有(yǒu)的校園精(jīng)神往往都會成為(wèi)學(xué)校的優良傳統。諸如此類，不同學(xué)校之間的差異、尤其是文(wén)化方面的差異，我們在做設計時隻有(yǒu)充分(fēn)把握，才能(néng)思路清晰，有(yǒu)的放矢。通常把學(xué)校分(fēn)為(wèi)幼兒園、中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)和大中(zhōng)專院校三個層面：
 
　　幼兒園  早期教育是一種啓蒙教育，孩子們活潑可(kě)愛，對一切都充滿了好奇。環境設計往往注重從形式、色彩等方面來符合孩子們的心理(lǐ)，以活潑、動人、美麗和色彩明快為(wèi)特點，如常用(yòng)一些動物(wù)雕塑、卡通人物(wù)形象雕塑等。同時，植物(wù)選擇應注重多(duō)選開花(huā)植物(wù)，且無毒、無刺，不對環境造成污染。
 
　　中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)  到了中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)階段，孩子們思維活躍，已經有(yǒu)了一定的判斷能(néng)力，也是可(kě)塑性最強的時期。中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)的校園環境設計應注重突出生動活潑和帶有(yǒu)啓迪性，充分(fēn)發揮環境育人的作(zuò)用(yòng)，常用(yòng)名(míng)人雕塑和帶有(yǒu)啓發性的造型小(xiǎo)品等，強調格調明快，一目了然。如某中(zhōng)學(xué)校園休閑景觀綠化内景牆以書本為(wèi)造型母體(tǐ)，呈階梯狀教育學(xué)生“書籍是人類進步的階梯”。
 
　　大中(zhōng)專院校  大學(xué)生們各方面正逐步走向成熟，思維和判斷力都很(hěn)強，因此，校園環境設計在滿足基本的使用(yòng)功能(néng)後，更應注重構思和表現主題的含蓄性。同時，還應特别注重學(xué)校本身所具(jù)備的特有(yǒu)的文(wén)化氛圍和特點，并貫穿到環境設計中(zhōng)去，從而創造不同特色的校園環境。
 
認真分(fēn)析現狀，設計講究“宜”
 
主要體(tǐ)現在以下兩個方面：
 
　　校園景觀綠化設計方案與大環境的協調統一 方案構思之前應了解用(yòng)地現狀周圍的環境和校園總體(tǐ)環境規劃對該區(qū)的定位。校園内不同的功能(néng)區(qū)對環境的要求有(yǒu)所不同，如入口區(qū)和教學(xué)區(qū)講究嚴整的秩序性，而生活區(qū)則比較強調活潑生動。了解大環境對用(yòng)地現狀的要求，可(kě)以使方案構思有(yǒu)章可(kě)循，緊扣主題。
 
　　因地制宜，傳承學(xué)校風貌校：園休閑景觀綠化設計應注重充分(fēn)利用(yòng)現狀自然條件形成自身特色，在滿足功能(néng)的同時又(yòu)使學(xué)校環境個性非常鮮明。
 
意在筆(bǐ)先，巧于構思，以“情”感人
 
　　校園休閑景觀綠化非常注重方案的構思立意，好的設計往往以形表意，将積極、進取的思想融入方案中(zhōng)，實現寓教于環境的目的。從平面構圖開始，方案設計就應注重緊扣主題，如前面曾提到過的采用(yòng)方圓組合構圖等；其次，小(xiǎo)品運用(yòng)和景點設置也要為(wèi)主題服務(wù)，如常采用(yòng)名(míng)人雕塑、刻名(míng)言警句，營造帶有(yǒu)啓迪和教育意義的景點等。上海某高校内的一處小(xiǎo)型休閑景觀綠化就是一個很(hěn)好的實例，體(tǐ)現了教育“十年樹木(mù)，百年樹人”的含義；此外，在植物(wù)配置上也突出主體(tǐ)，營造氛圍，如創造“桃李滿天下”之意境等。